作为教师,在我们日常工作中经常听到人们谈论师生关系,老师与学生的关系远了不行,近了也不好。应该是远中有近,近中有远,但这个分寸真的很难把握。举例如下:
示例一:一见面,一位同事的话匣子就打开了。他是我们学校一位年轻的男同事,他的妻子是一所初中学校的教师,最近他们夫妻经常闹矛盾。他对我说:“你说说我妻子的做法合适吗?平时晚上上网,与她的学生聊天,一聊聊到晚上一两点;现在放暑假了,可好,整天呆在电脑旁,聊个通宵。这还像个老师吗?再说,这样做对学生影响也不好呀!我说她两句,她还说我不理解她,说她这是在拉近师生关系。我们俩现在不能见面,一见面就吵,吵得好心烦。你说说,这样的师生关系正常吗?”
示例二:在办公室里,经常听到这样的谈论:“某某老师对学生太好了,比学生的父母还关心他。病了帮着买药,还为学生做饭,洗衣服,简直超过保姆了。”
示例三:来自学生的谈论:“我们某某老师太厉害了,我一见他就害怕。”、“我们老师说话很难听,让学生受不了。”、“我们见了某老师,就像老鼠见了猫。”
示例四:来自学生与家长的谈论:“某某老师对学生该严就严,该关心就关心,人家带的班就是好。”“我们老师对我们要求很严格,又很关心我们,同学们都很尊重他”。
以上种种谈论,引我深思:
示例一:丈夫与妻子就是两种不同的对师生关系的认识。一种认为老师与学生相处应该有距离,有分寸;一种认为老师与学生相处可以亲密无间,无话不谈。到底孰是孰非?
示例二:说这话的老师明显有讽刺、嫉妒意味,但也不能不从侧面反映出这样的师生关系并非尽如人意。
示例三:老师让学生望而生畏,学生对老师避之不及。这样的关系有点像封建时代的家长制下家长与孩子的关系。当然不是理想的师生关系。
示例四:这样的师生关系应该是被大多数人所认可的,看似很完美,但似乎又缺少了点什么。
怎样的师生关系才是合理的?怎样的师生关系才是实施教育的最佳方式?带着这些疑问,我又打开了一些著名的教育家的事例。
孙维刚:北京市22中数学教师,全国著名特级教师,优秀班主任。
他与学生的关系非常好。他兴趣广泛,吹拉弹唱样样精通,他经常与学生一起跑步、唱歌。他与学生一起遵守班规。他常给学生讲诗,讲历史,讲军事,讲世界风云,讲足球,一节数学课有时自然地联系了物理和化学。他带学生游泳,举办球类比赛,只要对学生身心有益的事情,他都去做。学生王一回忆说:我们班同学有良好的修养,来自孙老师每天上下班都和看门的老大爷亲切地打招呼:大家严格遵守纪律,来自孙老师迟到了便向我们做检讨甚至到教室外面罚站:我们班坚持男生每天跑1500米,女生跑800米,因为孙老师会和大家一块跑:大家喜欢文艺活动,因为孙老师会和我们同唱、同奏、同台表演……
李镇西:四川石室中学语文教师,全国著名教育专家,优秀班主任。
他在学校的小屋是他与学生交流、娱乐的天堂,他与学生一起做饭、旅游。有时,他放弃了节假日的休息,只是为了与学生有更多的交流了解的机会。他在博客上写自己的教学心得与感悟,他的学生是第一位拜读者。
他的学生这样评价他:他的人和他的文章一样真实、亲切、生动,又充满智慧,相处起来非常轻松、自在、愉悦,又启人心智。做他的学生,简直就是一种享受,幸福的享受;又会受到一种震撼,心灵的震撼。
两相比较,反复思考,我对师生关系的认识清晰起来:教师是建立和谐师生关系的主动者、定位者、设计者。真正的教育工作者会亲切如母亲,严格如父亲,相知如朋友,宽仁如长者。他是学生知识的传授者、思维的点拨者、情感的共鸣者、思想的影响者、道德的引领者。而和谐的师生关系不是父母之爱的无条件的宽容,也不是朋友之爱的一味平等。它在爱之真挚的基础上多了一份敬重,它在朋友平等之情的基础上多了一份引领,它在父母亲情之爱的基础上多了一份理性,它在长者从容之爱的基础上多了一份坚定,它在智者理性之情的基础上多了一份感性。它是理性加情感、民主加平等、关爱加引导、学识加智慧、方法加魅力的综合体,它是高于这种爱的另一种爱的结晶。它是教师这个群体可能永远也达不到但值得毕生追求的一座高峰。
既然情感教育对构建和谐的师生关系如此重要,那么,怎样运用情感教育构建和谐的师生关系呢?这里我主要从教师的方面谈起。
一、教师的心态是否平和直接关系着师生关系的和谐与否
我们常常说:“有什么样的老师,就会有什么样的学生。”此话不是完全正确,但又不无道理。严谨的老师带出的学生往往严谨,热情的老师带出的学生常常热情,理性的老师带出的学生常常理性……教师应该是自己心态的主人,应该加强个人修养,调整自我情绪,就像一位高明的调音师,能把声音调到最美的程度一样,教师要将自己的心态调整到实施教育的最佳心态。只要在学生面前出现的时候,就是一位心态平和、亲切慈祥、阳光理性的教师形象。这样的要求对老师未免苛刻。但长久下去,就会在学生的心目中留下成熟的值得信赖的美好印象,就会在实施教育的过程中不失偏颇,保持均衡。
二、教师对学生的关注程度是构建和谐师生关系的重要环节
从心理学的角度上来说,一个人如果被关注,被赏识,他就会释放出巨大的潜能,就会比过去做得更好。教育史上著名的皮革马利翁效应不正是此方面的经典故事吗?一个有爱心的老师,必然是对学生较为关注的教师;一个心中装着学生的老师,必然会不吝啬对学生多一份关注。只有老师倾注了一份关注,在学生的心田里才会埋下一颗希望的种子;只有老师倾注了一份关注,在学生的心中才会有一片明媚的阳光。在关注与被关注的心灵交流中,和谐的师生关系自然而然就建立起来。
三、教师的教育艺术是教师传递情感,构建和谐师生关系的有效途径
一个懂教育技巧、聪颖敏慧的教师,一个真诚坦荡、积极进取的教师,必然是一个深受学生喜爱的教师。这样的教师牢记“批评要个别,表扬要当众”的艺术;这样的老师谨遵“因材施教,有教无类”的原则;这样的老师信奉“没有教不好的学生,只有教不好的老师”的教育理念;这样的老师懂得教育学生的三恰当原则:即恰当的时间,恰当的地点,恰当的人;这样的老师会将刺耳的话语转换成温柔的问询,会将愤怒的训斥和指责转换成和悦的理解与尊重;这样的老师是春雨,润物细无声,让学生感动;这样的老师是智者,启迪心灵,让学生心悦诚服;这样的老师从言谈举止、音容笑貌到处理技巧都彰显着智慧与魅力;这样的老师走到哪里,会把优秀撒播到哪里。自然,他也就倍受学生的喜爱,师生关系自然和谐而又亲切。
希望所有同仁表演好教师这个担当国家与民族未来发展的角色,用理性与感性构建起自己完美的情感之舟,用这个情感之舟为孩子们的心灵领航、护航,帮助他们抵达成功的彼岸。从而因学生的精彩而让自己的人生更有意义。
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